鄭瑞城政績25
【黃任膺、鄭敏玲╱台中 蘋果5.8.2009摘要】台中市一所國中校園竟上演教師對學生「蓋布袋」、要其他學生毆打遭「蓋布袋」學生的荒謬情事;該名女教師事後表示,因該名學生經常打別的同學又屢勸不聽,於是以「角色扮演」的方式,讓該名學生「體驗被欺負的感覺。」
家長痛批這是「以暴制暴的負面教材」;專家更表示這完全違背教育宗旨。該國中一名家長對《蘋果》說,這名劉姓女教師,擔任一年級某班導師,上月二十四日,班上一名鄭姓學生與同學爭吵,鄭生打了對方一拳,劉姓女教師知道後,詢問:「被他(鄭生)打過的人舉手。」全班共有七人舉手,她隨即指令七名學生與鄭生留下、其他同學離開教室,並關上門窗和拉起窗簾。
劉姓女教師當時找來一件外套蓋住鄭生的頭,然後要七名曾遭鄭生毆打的同學,「你們都上來打他(鄭生)一下,讓他感覺被打的滋味!」其中一名學生轉述:「當時大家都有點錯愕,不喜歡這樣做,但老師堅持,我們只好動手。」
家長獲悉此事後,憤而向台中市長信箱投訴。這名家長說,日前學校開班親會,劉老師還說:「這是教育專業技巧,是『角色扮演』,讓雙方互換角色,以了解對方感受。」因為鄭生常欺負別人、愛打人,光上學期就至少三次對同學動手,她原本僅口頭勸誡或罰鄭生勞動服務,「但事不過三,實在是柔性勸導都沒用,我才會出此下策。」
她承認須自我檢討,強調日後無論是否立意良好,都不會再作出任何有體罰嫌疑的管教。這名劉姓女教師,畢業於國立台灣師範大學研究所,曾先後在台北、彰化、台中任教達十年。該國中教務主任說:「劉老師是透過角色扮演,讓學生體會被人欺負的感覺,『和體會孕婦或盲人的遊戲差不多』,是一種教育過程。」他強調教師出發點是好的,或許手法不夠細膩,但只要解開誤會就好,校方不會懲罰或調動老師。
中市教育處副處長葉俊傑則說,教師不應以教育專業為藉口來體罰,若調查屬實,將予懲處。人本教育基金會主任張碧華質疑:「這是在教孩子反霸凌,還是在教孩子圍毆別人?」她說,鄭姓學生在教師監控下,無法反抗地被大家打,無形中傳遞「教小孩打小孩」的錯誤觀念,完全違背教育宗旨。
【曾雪蒨 蘋果5.8.2009摘要】國立彰化師範大學教育學院前院長、中台科技大學文教事業經營研究所教授陳聰文,昨聞有教師叫學生打學生後直批。他說,正確的角色扮演須有劇情、對話、觀眾,雙邊須互換打人和被打的角色,「但不能真打,只是讓雙方感受打人與被打的狀況,及表達情緒反應。」演完後,所有同學一起檢討省思,討論出適當處理的方法。
台中榮總兒童青少年保健科主任林志堅也驚訝地說,「以牙還牙」、「以暴制暴」是野蠻社會的手段,教師以「角色扮演」辯解,更是對角色扮演心理治療的錯誤認知,這種做法不但無法解決打人小孩的暴力問題,甚至會讓被打小孩出現「盲目仿從」錯覺,不小心就會成為另一個施暴者。
林志堅說,青少年叛逆性強,常因誤會、不爽打人,老師介入溝通會被學生當成「說教」,建議尋求專業諮商輔導教師或醫師,介入了解學生暴力行為的真正原因。他強調:「讓打人同學嘗試被打滋味,會讓雙方有『被打就打回來』、『被強暴就去強暴回來』的錯覺,很不應該。」
陳聰文建議教師面對學生有暴力行為,宜先隔離雙方面談,找出原因,再讓學生面對面溝通,了解施暴同學動機,從中化解誤會。施暴者若做錯,應向受暴者道歉;若施暴者有暴力傾向,則需進一步輔導。
李鈞震:
1. 我們回想《灌籃高手》裡面,為什麼教練有辦法馴服櫻木花道?
2. 為什麼台中市的老師沒辦法馴服問題學生?教練有用暴力嗎?有用蓋布袋的方式嗎?
3. 才德兼備、五育均衡的人,才有足夠的威望馴服傑傲不遜的人,台中市的老師一定是體育能力不夠。
4. 絕大部分好動、活潑、有暴力傾向的學生,都是因為運動不足,精力無處發揮,沒有接受嚴格的體能訓練。好動的學生如果經過嚴格的跆拳道、摔跤、拳擊的訓練,一定會變得理性。
5. 一個人會動手打人、欺負別人,因為生物本能發作,理性控制不住。所以,更多的運動機能的訓練,可以控制住生物本能的發作。世界上,會動手打人的人,絕大多數99.9%沒有經過真正的嚴格運動訓練。
6. 如果台中市的老師,可以跟學生規規矩矩地上場打一場摔跤或柔道等等,透過公平競爭,才有辦法以德服人。
7. 教育部應該擴大教育投資,增加許多運動、藝術方面的專業師資,增加運動與藝術類的相關課程,讓全國的學生不分貧富貴賤,都有機會接受完整的五育均衡教育,才能夠達到教育的公平性,才能夠使百姓的受教權,受到完整保障。
8. 教育部故意讓全國各級學校發展五育不均衡的教育,對不對?
9. 一般的老師,平均薪資五萬元左右,有些學校聘請一位棒球教練只花三萬元,這根本就是族群歧視,「會死背書的人」歧視「接受嚴格運動訓練的人」。
10. 台灣近幾十年所有的教育部長都歧視運動選手,所以,各級學校體育課都非常稀少,甚至被挪用來上數學課,誰敢否認?為什麼體育課的重要性不如數學課?為什麼繪畫課的上課時間比化學課少?
11. 絕大多數的高中校長、大學校長、教育部督學、教育部部長,都沒有五育均衡,也不重視因材施教。
12. 上樑不正下樑歪,因為政府官員不會打高爾夫球,結果教育部與體委會就一起歧視高爾夫球選手;因為行政院長不會騎馬、射箭,所以,體委會與教育部就聯手歧視馬術選手、射箭選手;因為台灣的官夫人都不會打撞球,所以,教育部與體委會就一起歧視撞球國手。
13. 上樑不正下樑歪,政府如果真的重視棒球選手的權益,那麼,各部會的首長都要接受棒球訓練,只是買票去看球賽,那只是作秀,不是真正的喜歡;總統府因為會打桌球的人太少,因此,體委會、教育部就一起歧視桌球選手的培訓。
14. 我們的教育部長到底會什麼?運動專長是什麼?藝術專長是什麼?學術專長就不用說了,鄭瑞城沒有國際學術地位,屬於庸才;在他的帶領之下,政治大學的體育表現在全國大專院校是全國倒數的,藝術技能的表現也是全國倒數,籃球校隊打不過高中生,也組不出棒球隊,桌球隊、游泳隊每比必輸,這些都是鄭瑞城的政績。
15. 非常不幸的,五育不均衡的政治大學,它的教育系培育出不少學校的校長,這就是台灣教育的悲哀。政大的傳播學院還盛產:同性戀。