筆者恍然大悟，原來音樂是玩耍、唱歌和跳舞，應該和吃飯說話一樣自然。蔡老師文中提到「『藝術課程是可被省略的』這件事，卻可能永遠烙印在學生心裡。」其實，我們都是這樣長大的。筆者高中時也是數理資優班，猶記得高二剛開學時，音樂課無聲無息的從課表上消失了。我們的教育目標在經濟掛帥下，將學生訓練成生產機器，至於能否將學生教育成「人」，則不在我們的教育內涵裡。
筆者一樣不能回答蔡老師的問題：「多上一堂數學能讓學生多考幾分？」可是用最現實的情況看，多上一節美術課，應可讓學生的數學增加幾分。美術，是對空間感最好的訓練，高中數學裡的圓錐曲線單元，介紹到橢圓、雙曲線以及拋物線是由一平面截一圓錐而得。
數學老師不一定能畫得準確，但是美術老師卻可藉由靜物素描，教導學生如何準確畫出，並且加上光影的變化。學生在運算生硬的方程式時，如能準確畫出圖形，一定對解題有莫大助益。這種繪圖能力，對物理化學的學習也收事半功倍之效。因為這時候方程式已經化成美妙的圖形，學生求解時不再只是尋求等號兩邊的相等，而是尋找美感上的勻稱了。
大家都知道巴哈，是西方音樂之父，但是很少人知道他同時也是拉丁文與數學教師，他的音樂能夠歷久不衰並成為西方音樂的典範，與其內在嚴格的對位法密不可分。歷史上很多音樂家都是出色的數學家，像明代第一個算出平均率的朱載堉；也有很多科學家是很好的音樂家，例如牛頓及愛因斯坦。人追求數學上的和諧與音樂上的和諧，在靈性上的反應並無二致。
我們從來不教知識的目的，是追求和諧的真理。只教解題的目的是追求較高的分數、金錢與社會地位，這種情形在教改之後尤其嚴重，知識都化約為選擇題，而學生終日被訓練如何過著「有限度的選擇」的生活。
我們教育長久以來，忽視甚至是踐踏美感教育，名為五育並重，實則只重智育。各項藝能比賽，淪為學生升學加分的工具，或是學校行政主管的考績積分工具。很多國中成立管樂隊，其實只是為了全國音樂比賽時取得優等，以便加分；加學生的分，同時也加主管的分。連教育熱誠，都變成簡單的分數。音「樂」也因此變成音「恨」，再也快「樂」不起來。
最近金融風暴，政府一再宣示要擴大內需，可惜其政策不外乎是增加硬體建設。文建會不是有許多優質的附屬團隊以及公家樂團？編列預算讓這些附屬團隊甄選，並派出老師，至偏遠鄉村扎根藝術教育！我們如果要加強「創意產業」就要從根做起。創意產業根植於美術、舞蹈、戲劇、音樂的土壤，沒有土壤，創意產業就算可以發芽也會枯死。
衷心希望，有一天我們的學生會說：音樂、戲劇、舞蹈，好玩，因為它本來就是遊戲（play）；美術，好玩，臨摹大自然真好玩；數學，好玩，因為公式就是美麗的和諧與對稱。知識，好玩，因為，就是好玩。
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